周囲の対応の仕方（三項随伴性の枠組み）
周囲の対応の基本は“ほめる”こと
お子さんが望ましい行動をする、または、新しい行動ができるようになるためには、周囲の対応の工夫が必要になります。望ましい行動に対して、ほめたり認めたり
思い（ごほうび）を叶えたりすることで、お子さんに「望ましい行動をすると、嬉しいことが待っている！」という経験を積ませ、その行動を育てていきます。
思い（ごほうび）を叶えたりすることで、お子さんに「望ましい行動をすると、嬉しいことが待っている！」という経験を積ませ、その行動を育てていきます。
３点セット（三項随伴性）で考えましょう！
応用行動分析では、お子さんの行動を、①「行動が起こる前のできごと」、②「お子さんの行動」、③「行動の結果」の３点セットで考えます。この３点セットの考え方は、指導の方針を考える上でも役立ちます。
ここで言う、③「行動の結果」とは…「お子さんが行動した後の、周囲の対応によって起こる結果」をさします。行動をした後に、その行動をほめられたり欲しいもの（ごほうび）が手に入ったりする、という結果が伴うことで、お子さんは“これでいいんだ”という自信をつけながら、望ましい行動を身につけていきます。
基本的なルールは、お子さんが望ましい行動をしたら、そのお子さんが喜ぶような関わり方をすることです。一方で、望ましくない行動をした場合には、様子を見て望ましい行動をするまで、待ってあげることも大切です。
このルールを守り、お子さんが望ましい行動がとれるように、支援していきます。
お子さんの喜ぶ関わり、ごほうび（強化子）を探してみましょう！
お子さんによって、喜ぶ関わり（ごほうび）はさまざまです。
応用行動分析では、このごほうびのことを「強化子」と言います。
お子さんにとって強化子となる（可能性のある）ものを把握していくことも、とても大事なことです。
強化子リストの例
☆ 大げさにほめる
→ ほめられ方、ほめことば、笑顔
・ お菓子やジュースなどの食べ物
・ おもちゃ（光るもの、電車など）
・ なでる、高い高いなどの身体接触
・ 休憩や好きな活動（工作など）
さらに！手助けやヒントを出して、望ましい行動を引き出します。
また、指導の中では、あらかじめ「『おしえて』と言うんだよ」とヒントを出しておいたり、「おしえ…」と途中まで言って言葉を引き出したり、ヘルプカードを渡しておき、困った時にいつでも使えるようにしたりと、お子さんの望ましい行動が引き出されるよう、工夫を散りばめています。
STEPでの対応や工夫、ぜひお家でもやってみてください。
このように、STEPの指導は、お子さんが望ましい行動をしやすい環境をつくり、必要に応じて手助けやヒントを出して、望ましい行動を引き出します。お子さんが望ましい行動をしたら、ほめたりごほうびをあげたりして強化することで、お子さんの（望ましい）行動レパートリーを広げていきます。
